หัวข้อต่างๆ เช่น “ความหลากหลายที่เหนือชั้น” และ “การประกาศภาวะฉุกเฉินด้านสภาพอากาศ” เป็นเพียงส่วนเล็กๆ จากหัวข้ออื่นๆ อีก 35 หัวข้อในหนังสือเล่มนี้ หัวข้อมีตั้งแต่การมีส่วนร่วมของนักเรียนในกิจกรรมทางกายไปจนถึงความเป็นอยู่ที่ดี ความเป็นเลิศในการศึกษาของชนพื้นเมือง และการเสนอความคิดเห็นเพื่อการเรียนรู้ บทนี้แนะนำให้โรงเรียนพิจารณาภาษาที่ใช้ในห้องเรียนเพื่อสนับสนุนการรวม
ส่วนที่เกี่ยวกับเด็กชายและเด็กหญิงถามอย่างเจาะจงว่า “เจ้าหน้าที่ไม่ควรแบ่งนักเรียนตามเพศสำหรับ
กิจกรรมในชั้นเรียน กีฬา วิชา การเข้าแถว และอื่นๆ” หรือเรียกนักเรียน
“เด็กหญิงและเด็กชาย” หากต้องการสร้างสภาพแวดล้อมที่รวมโดยเฉพาะ สำหรับนักเรียนที่ไม่ได้อธิบายเพศตามประเภทไบนารีของเด็กชายหรือเด็กหญิง ประเด็นสำคัญ: นักเรียน LGBTQ+ 9 ใน 10 คนบอกว่าพวกเขาได้ยินภาษาเหยียดเพศเดียวกันที่โรงเรียน และ 1 ใน 3 ได้ยินเกือบทุกวัน
คำแนะนำในการใช้ภาษาที่ไม่คำนึงถึงเพศ โดยเฉพาะเมื่อไม่รู้จักสรรพนาม ไม่ใช่เรื่องใหม่และได้รับการรับรองโดยองค์กรระหว่างประเทศหลายแห่ง American Psychological Societyให้คำแนะนำเกี่ยวกับคำศัพท์เช่น “ทุกคน” “นักเรียน” “เด็ก” เป็นทางเลือกที่มีประโยชน์ในการกล่าวถึงกลุ่มชั้นเรียนเป็น “เด็กชายและเด็กหญิง” เพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนได้รับการยืนยันและไม่ถูกเข้าใจผิด
การสัมภาษณ์ ที่สำคัญอีกครั้งใน Sky News กับ Mark Latham ล้อมรอบคำว่า “superdiversity” สิ่งนี้หมายถึงกลุ่มของความแตกต่างที่ประกอบกันเป็นประชากรและรับทราบว่าแต่ละแง่มุมที่สร้างความหลากหลายสามารถมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกันได้อย่างไร
มันมาจากบทที่ตอบสนองต่อความหลากหลายที่เพิ่มขึ้นในห้องเรียนเช่น “ความพิการ ทักษะทางปัญญา เพศ/เรื่องเพศ และความเกี่ยวพันทางศาสนา” ความหลากหลายอาจรวมถึง “บุคลิกภาพ ความสนใจ สถานะทางเศรษฐกิจและสังคม ความต้องการของแต่ละบุคคล และตัวแปรอื่นๆ ที่หลากหลาย”
บทความของ Daily Telegraph เสนอแนะหนังสือให้ “ครูหยุดใช้วลี เช่น ภาษาอังกฤษเป็นภาษาที่สอง” แต่คำแนะนำนั้นมาจากหนึ่งในข้อควรพิจารณาหลายประการสำหรับการปฏิบัติอย่างครอบคลุม เช่น การหลีกเลี่ยงคำว่า “ซึ่งทำให้ความรู้ของนักเรียนขาดดุล” ตัวอย่างเช่น คำว่า “นักเรียน ESL” อาจไม่ใช่ปัญหาของตัวมันเอง แต่วิธีการใช้อาจไม่ถูกต้องสำหรับนักเรียนบางคนที่พูดได้หลายภาษา การค้นพบนี้
การศึกษาของนักเรียนอายุน้อยที่มีอัตลักษณ์สองภาษาในออสเตรเลีย
ข้อความคือ “เด็กแต่ละคนมีลักษณะส่วนบุคคลที่หลากหลายซึ่งจำเป็นต้องพิจารณาในทุกด้านของชีวิตในโรงเรียน”
อีกบทหนึ่งของหนังสือกล่าวถึง “ทำไมและอย่างไรโรงเรียนจึงจะดำเนินการเกี่ยวกับการประกาศนโยบายภาวะฉุกเฉินด้านสภาพอากาศ” สิ่งนี้ขึ้นอยู่กับฉันทามติทางวิทยาศาสตร์ของสภาพอากาศที่ร้อนขึ้นซึ่งเชื่อมโยงกับกิจกรรมของมนุษย์ ตัวอย่างเช่นรายงานพิเศษเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศของคณะกรรมการระหว่างรัฐบาล (Intergovernmental Panel on Climate Change – IPCC)เตือนถึงหายนะของการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศที่ตามมาภายในปี 2573 หากเราไม่สามารถจำกัดภาวะโลกร้อนให้อยู่ที่ 1.5˚C เหนือระดับก่อนยุคอุตสาหกรรมได้
นโยบายดังกล่าวยังสนับสนุนเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนข้อที่ 13 ขององค์การสหประชาชาติเพื่อ “ดำเนินการอย่างเร่งด่วนเพื่อต่อสู้กับการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศและผลกระทบที่เกิดขึ้น”
ดังที่บทแนะนำ ครูและนักเรียนควร “มีส่วนร่วมในการตอบสนองต่อการประกาศภาวะฉุกเฉินด้านสภาพอากาศทั่วโลกนี้”
เราใช้หลักฐานอะไร
ในการสัมภาษณ์ของ Sky News Mark Latham อ้างว่าหนังสือเล่มนี้มี “หลักฐานน้อยมาก”
นโยบายแต่ละฉบับได้รับการเขียนหรือร่วมเขียนโดยนักวิจัยที่ได้รับการพิจารณาว่าเป็นหน่วยงานชั้นนำในหัวข้อนี้ พวกเขารวมถึงศาสตราจารย์ผู้ได้รับรางวัล John Hattie (ผู้เชี่ยวชาญด้านคำติชมเพื่อการเรียนรู้) และ Marilyn Fleer (เล่นในโรงเรียน), ศาสตราจารย์ Neil Selwyn ผู้มีชื่อเสียง (เทคโนโลยีดิจิทัล) และศาสตราจารย์ Andrew Martin (คำแนะนำเพื่อลดภาระทางความคิด)
ในขณะที่บทสัมภาษณ์ของ Sky News พูดถึงการเมืองเรื่องอัตลักษณ์และวาระการประชุม คำแนะนำเชิงนโยบายหลายข้อในหนังสือเล่มนี้ได้รับการรับรองโดยผู้คนที่วิพากษ์วิจารณ์หนังสือเล่มนี้ ตัวอย่างเช่น บทเกี่ยวกับการสอนการอ่านโดยศาสตราจารย์พาเมลา สโนว์, เคท เดอ บรอยน์ และลินดา เกรแฮม รับรองการใช้การสอนการออกเสียงอย่างเป็นระบบซึ่งมาร์ก ลาแธมสนับสนุน
ผู้มีส่วนร่วมแต่ละคนยังถูกขอให้ให้คะแนนหลักฐานที่พวกเขาใช้เพื่อสนับสนุนหรือแจ้งนโยบาย และแสดงความโปร่งใส พวกเขาจัดอันดับหลักฐานในแง่ของผลกระทบ (และผลกระทบที่อาจเกิดขึ้น) วิธีการสรุปและความสะดวกในการนำนโยบายแต่ละข้อไปปฏิบัติ การจัดอันดับเหล่านี้มีอยู่ในหนังสือ
